Автор: к.наталья
Дата: 13-11-04 00:24
Для начала хотела бы сказать, что вообще вся эта идея со всеобщей стандартизацией учебного процесса мне по душе, чем больше систематизации в работе, тем лучше результат. И экзамен, как мне кажется, именно та точка, к которой и должен стремиться студент, не только в плане получения сертификата, но и в плане объективной оценки знаний. Так, студент нашего центра, изучающий, скажем, японский язык, после определённого курса идёт сдавать госэкзамен и получает или не получает сертификат государственного образца. У нас? Учим, учим, а потом что? Да, мы тоже можем дать сертификат, но он, понятно, не будет принят в России. И потом, на основании чего мы напишем в нём, "Базовый уровень", к примеру? Ведь у каждого уровня есть своё содержание, детально изложенное. Соответствуем ли? Так что я лично была бы очень счастлива, если бы обнаружила, что студент, изучивший русский в Германии на элементарном уровне и студент, находящийся на том же уровне, но изучивший русский в Китае, встретившись, поняли бы, что могут говорить на одни и те же темы и владеют одними и теми же грамматическими конструкциями. Это было бы показателем единого системного подхода и качества обучения в целом. Так что я -за.
Однако, в процессе подготовки к экзамену порой требуется полная перестройка привычной системы в целом. Ведь у некоторых преподавателей в экзаменах нет даже раздела "Аудирование", скажем. И перестраивать надо как следует, а то если сделать наполовину, то получится ещё хуже чем раньше. Так что мы уже год работаем над этим и только через год сможем перейти на новый учебник и новую программу в целом.
А ещё, есть мнение, что систематизация учебного процесса не оставляет места творчеству, экпромту. А если и его включить в программу? :) Ведь лучший экспромт, сами знаете...
Спасибо, жду мнений
|
|
