Автор: Тамара
Дата: 10-09-01 19:45
Стоит! И еще раз стоит! Хотя прекрасно понимаю, что учителя у нас, так скажем, разные (помните в старом КВН: больше товаров хороших, разные у нас уже есть). Угодить учителю, особенно "разному" легко, если переписать это самое сочинение из книжки в мягкой обложке. <br> Мне повезло в свое время. В школе я училась в самый что ни на есть пик застоя, однако учительница русского ПОЗВОЛЯЛА мне иметь не только свой собственный стиль, но даже и свое собственное мнение, я даже могла нагло не восторгаться Маяковским (а другая учительница в нашей школе за это двойки ставила). Когда я сама недолго и тоже давно работала в школе, я тоже позволяла детям творить. Именно творить. И знаете, какие прекрасные сказки сочиняли отпетые двоечники? Каким забавным и интересным языком они были написаны? (об орфографии и путнктуации я, пожалуй, умолчу). А знаете, как у них глаза горели, когда я сказала: можно все. А это, спрашивают, можно? Можно. А это? Тоже можно. <br> Если соблюдаются правила орфографии, пунктуации и стилистики, учитель не имеет права снижать оценку, потому что ему не нравится слог. Мало ли что мне не нравится! Я вот Достоевского не люблю, ди и слог Толстого (Л.Н.) меня не восхищает, а Солженицына - так раздражает, но от этого они не перестают быть Достоевским, Толстым и Солженицыным. <br> Увлеклась. В чем, собственно, вопрос? Как он поставлен - теоретически или практически? Теоретически - безусловно, право на творчество имеет каждый, тем более учащийся (его еще научить можно, что уместно, а что не очень, а нас вот уже трудновато). Практически - надо в институт поступать, а училка... того... разная. <br> Много лет назад, когда была студенткой, конкурс на наш гумфак был до 15 человек на место, пятерку за сочинение кто-то случайно получал раз в 10 лет (не шучу!), четверок было от 30 до 40 из всего потока, словом, требования были не самые низкие. И поступал как-то мальчик, я работала в приемной комиссии после второго курса. Этот мальчик за сочинение получил тройку, а оставшиеся 4 экзамена сдал не просто на пятерки, а с блеском. Так мы изыскали возможность его сочинение прочитать. Ошибки не было ни одной. Вообще. Зато резюме экзаменатора было: тема не раскрыта. Раскрыта она была. Да так раскрыта, как в редкой литературоведческой статье. Но вот мнение не совпало. И что делать? Мальчик-то, конечно, поступил, и учился блестяще, но это случай, увы, частный. <br> Что делать, когда вот так, учительнице Астафьев не нравится (и мне, кстати, тоже, но это мое личное мнение), не знаю. Учителя обмануть легко. Я обманывала по-другому. Если мне нужен был эпиграф к сочинению, я его придумывала, какой хотела, придумывала название, автора и т.д., прекрасно понимая, что ни один, даже самый замечательный учитель, не может перечитать всю литературу. Творчество? А то нет!
|
|
